编者按：春暖花已开，云端学正酣。在线教学工作开展以来，各教学单位认真贯彻落实上级和学校关于做好“停课不停学”的工作要求，迅速组织各教研室及广大教师，进行了认真准备和积极探索，全力保障了学校在线教学的顺利开展。经过3周的教学，也涌现出一批典型组织、优秀课程和个人。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合的教学改革创新，总结优秀做法，培育优秀成果，实现经验共享，更好地帮助教师开展高效的线上教学，教务处面向各教学单位开展了线上教学优秀案例征集活动。本次与大家分享的优秀案例是来自体育技术中心计算机教研室刘钟情老师的在线教学经验交流。下面让我们一起来学习她在教学过程中的优秀做法吧。
基于新概念多媒体快捷技术体系的《大学计算机基础A》在线教学
体育技术中心计算机教研室 刘钟情
新概念多媒体快捷技术体系由桂林理工大学陈三明博士创建。该体系的思想是：将知识分解为元素，再利用众多的小软件群，将各元素转换成视频表达规则及屏幕语言表达规则，注重多媒体课件的展示力和转化力。该体系由春、夏、秋、冬四季技术构成，分别为：针对第一课堂的新概念课堂交互式PPT集成技术；针对第二课堂的新概念学习课程网站云平台快速搭建技术；针对移动课堂的智能终端PAD课堂APP微课开发技术；针对翻转课堂的慕课平台及翻转课堂的灵活运用技术。其中，91速课是该体系秋、冬季技术中的重要组成。本课程基于新概念多媒体快捷技术体系生成手机视频课件在线教学资源；91速课的签到、测试、投票，随机提问等互动功能为疫情时期的课堂增添了活力，加快了师生间教学反馈信息的流动；而91速课的签到、测试、作业、课件等学情实时大数据为全过程、多环节学情监管提供了有力的依据。
一、课程介绍和学生特点
课程名称： 大学计算机基础A
课程类型： 通识教育课程
课程学时： 54
课程目标： 通过本课程的教学，使学生了解计算机软硬件的组成和工作原理，熟练运用办公自动化软件（如WORD文字排版软件, EXCEL电子表格软件, PPT演示文稿等）、掌握互联网的软硬件基本知识和局域网的操作技能，了解计算机安全的基本常识与故障处理方法。本课程培养能够掌握信息技术的“一专多能”应用型人才。
学情分析：学生没有纸质教材，拥有电脑的学生不多，但人手一部手机，能熟练使用手机；学生为大一新生，他们中的绝大多数尚未上过其它计算机基础课程且对本课程兴趣浓厚，喜欢动手实际操作，思维活跃，有强烈的探究和求知欲望。
二、原来的教学模式和现行在线教学模式比较
原来的教学模式：理论内容课堂讲授法；实践操作教师讲授演示、学生操作并随堂上交作业；章节内容结束时使用教研室沈乐君教授开发的大规模随机化考试系统测试。
现行在线教学模式：课前，教师向91速课推送视频，学生预习；课中，教师直播讲授、演示，学生参与讨论互动并随堂练习；课后，学生观看视频完成作业。
三、教学资源设计
1.平台
去年，以教改课题“新概念多媒体快捷技术体系在我校计算机类课程教学中的应用研究”为依托，已基于新概念多媒体快捷技术体系将本课程中部分操作难点和易混淆点生成视频并推送到91速课供学生课后复习使用，学生反响较好，为本课程的在线教学打下了基础。网课时期，将原来的线下课转为利用腾讯课堂直播的线上课，在91速课建班建课，推送教学资源，课堂签到、测试、随机点人提问互动，布置测试与作业，对学生的学情数据实时监管。
2.内容
考虑到不是所有学生都有电脑的现实情况，本课程将计算机基础知识、多媒体、计算机病毒、计算机网络、计算机等级考试辅导等对设备要求不高的章节作为在线教学的先行内容。由于这部分内容枯燥难懂，是教学大纲中重难点较多的章节，在等级考试中涉及的考点较多，教师基于新概念多媒体快捷技术体系制作了教学视频，截至4月10日，已为每个教学班各推送视频课件35个。
四、课程思政
本课程的课程思政实现主要体现在以下几方面：
1.充分利用互联网资源，挖掘典型人物事件与本课程的契合点，并让学生在课堂中讨论发言并主动参与到课程思政中，深化学生体验。
比如，讲到计算机病毒，会列举CIH病毒的强大破坏性以及病毒制造者最后被抓捕，引导学生要端正自己的内心，树立正确的三观，做一个利于他人利于社会的人；讲到计算机网络的功能，会通过共享屏幕的方式让学生浏览疫情期间丁香园疫情发布、快递物流的物资转运、在线学习及远程办公、用于返工返岗返学的天府健康码、疫情期间学校的艺术考试、疫情期间学校面向毕业生的空中招聘会等相关网页与图片，学生主动发言讨论，通过疫情的亲身体验，学生感受到计算机网络的强大功能，并领悟到信息技术的巨大作用，增强了学生学习本课程的积极性；讲到计算机网络的定义，会以“西藏雪山山顶上网课的女孩，有人专为她建了基站，可在家上网课了”展开讨论，学生们不止明白了基站在计算机网络组成中的作用和计算机网络的组成，更油然而生的是强烈的民族自豪感和深厚的爱国情怀，通过榜样的力量，激励学生们在线学习更要认认真真、踏踏实实。后面的课程还会在适当的时机和学生一起探讨网络安全，增强学生的网络安全意识，从而使学生保护网络安全，远离网络陷阱。
2.引导学生创新探索
邓小平曾说“掌握新技术，要善于领悟，更要善于创新”。在不是每个学生都有电脑的情况下，教师能做的就是引导学生充分利用网络和手机进行探索性的学习，从而使学生达到培养信息素养、掌握信息技术的学习目标。最近的1次探索型作业尤其体现了学生们勇于探索的精神。
3.强化学生规则意识
古语说：“不以规矩，不成方圆“，强调了守规则的重要性。守规则的人有公德心、有素质、有教养。一个小小的计算机操作点，如果不按照规则操作，最后做出来的结果可能不是预期的；一个腾讯课堂正在进行的屏幕共享演示或互动，可能会被突然的献花与不相关的言语带偏；一次在线网络考试，学生会因为不遵守提交答案的规则而交白卷。因此，在本课程中，教师对学生强调并不断强化规则意识，学生也会从遵守规则中获益。
五、教学活动的组织
1.课前
教师在91速课推送预习视频，并上传相关的操作素材和课程ppt，视章节内容难易及进度情况灵活布置课前测试练习。
2.课中
教师使用腾讯课堂的屏幕共享功能演示操作或讲解PPT，经常性地使用随机提问功能抽点学生发言或讨论，所有发言者都将获得课堂互动小五星。
教师讲完后，生成随堂测试练习和签到，学生获取签到口令随即前往91速课签到和测试练习。
随堂测试练习时，教师观看学生的签到和实时变化的测试数据，及时发现没有参加签到和测试的学生，使用QQ与之联系，并做到及时提醒，从而保证一个都不能少。
测试完成后，教师点评测试结果，结合91速课大数据测评结果给学生查漏补缺。
3.课后
教师使用91速课推送课后测试练习，在24小时内对完成的快而好的学生练习截图，并将截图发送至课程班级QQ群点赞，对未完成的学生作好提醒与帮扶。
六、学习评价
本课程对于计算机基础知识、操作系统、计算机网络等章节主要使用91速课的测试功能对学生进行课前、课中、课后三种测试评价。课前测试内容与预习视频有关，课中测试内容与课中教学内容有直接关联，内容涉及基础知识、重难点、期末考试考核点和等级考试相关考点。课后测试是复习教学内容。所有测试均提前在91速课生成，根据需要设置测试时长、是否乱序、是否允许看答案等并实时发布。后期涉及到计算机word、excel、ppt等操作内容会增加在线提交操作作业、作品等评价形式。
教师也可以通过91速课的学情质量监督数据获得每个学生阶段性学习情况，从而及时对未跟进的学生作好帮扶。
七、教学反馈
1.学生评价
2.督导专家评价
课程的在线教学得到了中心督导组专家的肯定：“任课教师在教学过程中本着一切以学生为中心的出发点，充分利用各类教学平台结合多种教学手段，在课前、课中、课后环节中积极与学生展开互动，以取得最好的教学效果为目的展开教学，教学情况良好；学生出勤率高，学生在学习过程中积极性高，与老师互动频繁。”
八、心得体会
1.本课程的基础理论枯燥难懂，而实际操作的部分技能点多，学生容易遗忘且学生人手一机，因此，教师制作手机端教学视频就成了必需。基于新概念多媒体快捷技术体系，教师能快速制作出高大上的基于H5的手机视频课件。
2.人是有惰性的，学生也一样。为了确保一个都不能少，教师全程都要第一时间对学生的学习数据进行收集与监管，及时与学生联系沟通，而91速课的签到、测试、作业、课件等学情实时大数据为教师对学生的全过程、多环节学情监管提供了有力的依据。
3.91速课在微信端，教师在班级里发布了任何教学活动，学生都能直接在微信端得到系统通知，教师也能在微信端通过系统通知获知学生课前、课中、课后数据的更新。在每个人的手机都有微信的今天，91速课的快速、高效得到了学生们的喜爱。
4.学生在线学习也是很累的，教师宜在测试和作业中把学生需要掌握的点细化并体现出来，从而使学生用最少的时间获得最佳的效果。课前、课后的练习与作业一次不能多，测试与练习的难度宜适中。在云端教室，教师需要用真诚的赞美和适时的引导去守护学生的求知热情。
5.本课程在线学习已经四周了，我能从学生完成作业的速度和效果感受到强烈的学习热情，学生们棒棒哒！有新概念多媒体快捷技术体系作为技术支撑，有潜移默化的课程思政作为课程的精神指引，在线教学，我们是认真的！
