编者按：春暖花已开，云端学正酣。在线教学工作开展以来，各教学单位认真贯彻落实上级和学校关于做好“停课不停学”的工作要求，迅速组织各教研室及广大教师，进行了认真准备和积极探索，全力保障了学校在线教学的顺利开展。经过3周的教学，也涌现出一批典型组织、优秀课程和个人。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合的教学改革创新，总结优秀做法，培育优秀成果，实现经验共享，更好地帮助教师开展高效的线上教学，教务处面向各教学单位开展了线上教学优秀案例征集活动。本次与大家分享的优秀案例是来自体操学院李遵老师的在线教学经验交流。下面让我们一起来学习她在教学过程中的优秀做法吧。

 

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李遵老师简介：

教授。健美操、排舞国家级裁判员、教练员。在近30年的工作中形成了“教学与训练相融合、训练与竞赛相促进、科研与教学相渗透”的教学特色。培养了健美操、健美健将及一级运动员近30名。主持参与了国家社科基金规划课题1项，省部级课题6项，主编或参编教材、专著等12部，在中文类体育核心期刊发表论文20余篇。

 

 

李遵老师在线教学经验分享

 

什么是不平凡？有人说过：“把每一件平凡的事做极致，就是不平凡”。李遵教授作为一名平凡的教育工作者，从教三十余年，坚持把立德树人放在首位，以提升人才培养质量作为工作核心，精心钻研教学创新之路，以“心”促“新”。在新冠疫情防控期间，担任四个年级五门课程的教学任务，通过教学构思、线上资源、团队备课、多维授课、教学反思等多个环节，精心设计教学内容，培养学生的自主学习能力与创新思维。

新冠疫情的突击，停课不停学的号召，加速了“互联网+”在线教学模式的实施。我于2月10日就开始投入各类在线教育平台培训，并迅速进行线下教学者到线上教学设计者和实施者的角色转变。根据本学期承担的四个年级五门课程的教学设计，确定了智慧树教育平台和钉钉软件相结合的线上课程实施载体，实行“硬件”+“软件”双向筹备，“软件”是基于现有资源环境所进行线上教学方法与内容的构思设计， “硬件”在于配置在线教学必需硬件设施（教学场地、电脑配套件、三角架、数据线、家庭流量等）。以期达到教育部“线上教学与线下教学同质等效”的要求，通过精准的教学设计、丰富的教学形式，多维有趣的课程内容带领同学们共度“难关”。

图1  教学组织花絮

 

一、教学设计

1.以学定教

对学情全面准确地把握是构思教学设计的必备条件，充分践行以学生为中心的教学思想，设计适合的教学内容与授课形式，教师从传统的知识“灌输者”转变为学习“引导者”。并根据线上教学特征，主要在智慧树教育平台为四个年级学生选择共12门共享课程，如为2018级体操/健美操专项学生选择了体操奥运冠军陈一冰的《运动与减脂塑形》课程，从体操知识拓展与奥运精神引领双层次切入，真正从“言”与“行”对学生起到引领教诲作用。为2016级运训专业技巧主项的同学们选择了《科研的精神与方法》、《艺术与审美》等课程，根据学生即将毕业完成论文的实际需要，针对性提高学生科研素养与艺术审美能力，力使真正培养出“一专多能”综合性高素质人才。教师通过对课程内容总体设计，为不同年级、不同专项、不同基础的学生提供针对性的线上拓展教学资源，以期更好的达到课程学习成效。

图2  课前教学资源选用

 

2.以教促学

教学设计体现教师的教学技能，又是沟通教师教学理念和教学行为的“桥梁”。教学的目的不仅是为教会学生某项技术，而是通过教学设计的实施过程培养学生的自主学习与思考能力。此次结合在线平台教学契机，运用智慧树平台进行在线课程学习、任务发布、作业布置及测试检验等，充分发挥教师引领作用，培养学生自主学习与思维创新能力。

图3  学生线上学习情况分析

 

3.以评促教

评价是教学活动的重要组成部分，是促进“教”与“学”的有效手段。通过智慧树平台实时提供的数据反馈，可以直观了解学生课程学习的掌握程度、教师课程设计意见反馈等，从而进行针对性的调整改善。数据的直观反馈可以有效帮助学生发现自己的优势和不足，也为教师后面的教学设计提供有效的基础。

图4  学生教学评价反馈

 

4.以思促效

    结合新冠疫情实际情况，切实将思政教育融入课堂，加大思想引导的力度、深度和效度，使同学们真正理解：“小我融入大我”的深层内涵，真正明白“共抗疫情、爱国力行”的主题意义。思想是行动的先导，基于此，同学们才能真正知行合一、尽己所能，积极主动投身融入学习过程，保证教学成效，师生才能共同打赢高校新冠疫情防控阻击战，写好教育“奋进之笔”。

二、教学推行

1.课前--远程备课能勤思

课前备课须“三知”：知教材，才能有效突出重难点；知学生，才能针对性实施教学；知教法，方能教化从容。不强求于学生当下获取知识的多少，着眼于未来能力的培养。提供有利于学生发展的教学资源，丰富其知识储备，培养发散思维和自主学习能力，使其“有得看、有得想、有所思”。

2.课中--线上教学能从容

“成功的教学依赖于一种真诚尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”技能学习与研讨思考并行，帮助学生明白“为什么”，即引导学生思考为什么要进行现有教学设计与安排，使学生了解“怎么办”，即所学内容在“什么情境下解决什么问题”，打破师生思想的壁垒，这样同学们才能做到“愿听、肯听、想听”。

图5  课中教师示范

 

3.课后--课外教学能反思

教育平台承载“所教”“所学”，通过思维导图的汇总，学生总结和回顾—发出讨论，鼓励学生课外实践—布置作业，提醒需要完成的任务—问题答疑，实时沟通—学生分享，及时反馈所思所想—课外实践等步骤和形式培养师生“教”“学”思维，教师反思教学设计，学生反思教学任务，做到课后师生共同有任务、有思考、有成效。

图6  课后作业反馈

 

图7 课后作业反馈

 

 

结语：“学为人师教化无穷，行为师范砥砺无穷”。李遵教授潜心育才三十余年以来，守初心、怀情操、显仁爱，潜心教学，始终以学生发展为中心，坚守教育本心，一路不顾风雨扬帆前行。您是平凡的，亦是不平凡！